为探索信息化背景下“马克思主义基本原理”课程教学创新路径，马克思主义基本原理教研室于12月3日围绕“以AI促互动，以互动促认同”主题，组织开展“社会主义论”专题教学研讨活动。本次活动由余婷老师主讲，聚焦“社会主义论”教学专题，着力推动理论讲授与价值引领深度融合。

备课会上，余婷老师系统阐述了如何将生成式人工智能有机融入课堂教学导入环节。她提出，AI技术可用于创设虚拟情境、模拟思想对话、生成可视化案例，从而拓展应对理论讲授单向化、空洞化难题的解决路径。例如，在讲解“空想社会主义与科学社会主义的区别”时，让学生用语言文字描述对未来理想社会的构想，并在教师的主导下运用生成式人工智能共同构建不同社会形态的虚拟图景。

同时，基于历史材料探讨古今中外对“理想社会”的描述，如解析古文言文《桃花源记》中作者陶渊明写作时的现实情境和个人处境及其与所构想的理想社会图景之间的反差；解析柏拉图经历雅典城邦由盛转衰的境况后，在激荡的政治变革与思想碰撞中，于《理想国》中表达了他所认为的理想社会或者说是理想国的特征等，让学生更真切地感受不同时代人们对理想社会的追求。

再结合学生所构想的不同理想社会形态，引导学生理解人类社会追求理想社会的共同愿景，同时认识空想社会主义的历史局限，进而领悟科学社会主义的真理力量。明晰共产主义事业的崇高性与长期性，实现理想必须经过持续不断地艰苦奋斗与努力探索，需要每一代人肩负起历史赋予的使命，既要树立远大理想，又要脚踏实地，将个人奋斗融入集体事业之中。

通过这样层层递进的教学设计，不仅有助于提升课堂参与感，更有益于推动学生在师生互动中，完成从知识接收到价值认同的跃升。与会教师也深入探讨了AI教学应用的边界与伦理。强调技术运用必须服务于立德树人根本目标，防止技术淡化思想深度。教学中需引导学生辩证看待AI生成内容，强化批判思维训练，在技术体验中筑牢科学社会主义的理论自信。

另外，在本次备课中，余婷老师聚焦“马克思主义基本原理与中华优秀传统文化相结合”这一重大命题，以中华治水文化为典型案例，进行了深入的教学阐释与方法探讨。余婷老师首先从文献与历史维度梳理了中华治水文化的演进脉络，阐述了治水实践不仅是中华民族生存发展的物质基础，更凝结着“民为邦本”“天人合一”“自强不息”等深厚的文化理念与哲学智慧。

通过郑国渠、坎儿井、中国大运河、红旗渠等标志性治水工程，引导学生理解中华民族在改造自然过程中形成的实践智慧、集体精神等。从而帮助学生理解这些传统文化精神标识不仅是中国人民在长期生产生活中积累的宇宙观、天下观、社会观、道德观的重要体现，也同科学社会主义价值观主张具有高度契合性。说明了马克思主义何以能在中华文化沃土中生根发芽、焕发活力。

进一步联系新时代我国推动生态文明建设、实施国家水网重大工程、实现人与自然和谐共生理念等现实实践，阐明“两个结合”如何指引当代中国的发展，增强学生对中国特色社会主义的道路自信与文化自觉。余婷老师总结，以中华治水文化讲解“第二个结合”能在古今映照中帮助学生理解中国特色社会主义的文明根基与实践创新。希望能借此类具有中华气派、贴近学生认知的本土案例，推动“原理”课教学实现入理又入心、传道亦铸魂。

本次备课会是回应教育数字化转型、创新教学设计、丰富教学案例的一次探索。田爱玲主任指出，原理课需不断提升理论修养与教学能力，在课堂教学中逐步做到“有理例结合、有情理交融”，引导学生在历史比较、现实观照中坚定社会主义信念，树立共产主义远大理想，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。