为不断提升《中国近现代史纲要》课程教学质量，探索更具吸引力和实效性的教学方式，2026年4月2日，中国近现代史纲要教研室围绕第四专题《辛亥革命的成与败》展开教学方式创新教研会及学期初学情反馈研究，会议由学院党支部书记李玉林、教研室主任邓晓峰及全体教研室教师参加。

本次教研会由杨民元老师主持，首先，杨老师以三个核心问题贯穿整个教学专题：为什么说辛亥革命的爆发是历史的必然？为什么说辛亥革命既成功又失败了？为什么资产阶级共和国方案在中国行不通？通过问题引导，学生带着思考进入课堂，激发探究欲望，形成“问题—分析—结论”的完整学习闭环。课件中大量引用第一手史料和权威研究成果，如《晚清财政与中国近代化》《钦定宪法大纲》《民报》等，引导学生分析清政府财政危机、预备立宪的实质、革命派的纲领与局限等，培养史料实证能力和批判性思维。此外还设置了多处互动环节，如“结合图片分析1910-1930年间中国女性的变化”、“解读讽刺袁世凯的藏头联”等，鼓励学生主动观察、分析、表达，提升课堂活跃度和思维参与度。

随后教研室教师展开了热烈讨论、积极探讨。李玉林书记强调在该专题中对于“大历史观”的运用，不能将辛亥革命孤立看待，而是将其与太平天国运动、洋务运动、戊戌维新变法等历史事件相联系，揭示历史发展的延续性与变革性，帮助学生建立系统、辩证的历史认知框架。钱利文老师认为课堂中对林觉民《与妻书》的深情讲述，以及武昌起义“彭刘杨三烈士”的英雄事迹，通过真实人物的抉择与牺牲，激发学生对理想信念、家国责任的深刻思考，实现了知识传授与价值引领的有机统一。在总结辛亥革命的历史意义时，邓晓峰老师引用习近平总书记相关论述，强调辛亥革命在思想解放、制度探索、民族复兴道路上的重要作用，引导学生理解历史与现实的深刻联系，坚定“四个自信”。

专题研讨结束后，各位老师还对大一学生的学情问题进行了反馈，汇总后比较共性的学情是：第一，学生普遍存在对史实有印象，但系统性不足的情况。大一学生在高中阶段已接触过中国近现代史的基本史实，能够说出若干关键词。但知识往往是碎片化的、应试导向的，缺乏对历史事件之间关联性的理解。第二，思维倾向上易受简单化结论影响，辩证思维尚在形成。以本专题为例，在课前学情调研的过程中发现许多大一学生对辛亥革命的评价容易走向两极：要么认为“成功推翻了帝制，非常伟大”，要么认为“失败了，什么都没改变”。第三，乐于接受直观信息，但深层分析能力有待提升。

根据学情反馈，今后教研室在备课过程中将针对性的进行如下调整：构建“大历史观”叙事框架，打破碎片化认知；进行问题链驱动教学，激发探究欲；多模态教学，适配“视觉一代”认知习惯等。从大一学生的真实认知起点出发，兼顾知识传授、能力培养与价值引领。

本次教研活动不仅深化了对辛亥革命这一重大历史事件的理解，更展示了如何在思政课教学中实现“内容为王”与“方法创新”的有机融合。与会教师纷纷表示，将以此次教研为契机，进一步探索问题导向、情感驱动、史料支撑、技术赋能的教学新路径，并且结合学生的学情不断提升思政课的吸引力和育人实效。